本书是教育部马克思主义理论与思想政治教育重点学科研究丛书之一。作者对思想理论教育原理中若干理论问题作了深度思考,并提出了有一定新意的个人观点。书中考证和辨析了“思想理论教育”、“思想政治教育”、“思想道德教育”等相关概念及其关系;论述了思想理论教育的性质,分析了思想教育与思想自由的关系,并多侧面地对列宁灌输理论作了当代阐释;考察了思想理论教育的功能和价值,特别是其对于个人的价值的有关论述;重点论述了为人民服务和集体主义教育,马克思主义理论教育和信仰教育,以及国情教育等,并对思想理论教育的若干原则和方法作了新的探索。本书可供高校思想政治教育教学工作者使用。

第一章　思想理论教育的概念与学科
  第一节　“思想政治工作”概念的提出与演化逻辑
   一、“思想政治工作”概念的提出
   二、“思想政治工作”概念形成的逻辑步骤
  第二节　思想政治教育、思想道德教育、思想理论教育
   一、“思想政治教育”概念的使用
   二、“思想理论教育”概念的提出
   三、“思想道德教育”概念的提出
   四、三个概念之间的关系
  第三节　思想理论教育的学科建设
   一、思想理论教育的科学化
   二、如何理解思想理论教育的理论基础
   三、学习思想理论教育原理要做到四个结合
第二章　思想理论教育的性质与功能
  第一节　灌输理论与思想理论教育的性质
   一、理解灌输理论的六个视角
   二、列宁的灌输理论并未过时
   三、毛泽东“清除论”是对列宁“灌输论”的补充
  第二节　思想自由与思想理论教育的性质
   一、马克思主义追求并尊重人的思想自由
   二、思想理论教育着力于思想自由基础上的思想政治引导
   三、不能用抽象的思想自由来否定思想理论教育的合法性
  第三节　党、国家与思想理论教育
   一、占领阵地:思想理论教育的一条重要规律
   二、思想理论教育是所有阶级都进行的意识形态活动
   三、思想理论教育既是党的也是国家的
   四、思想理论教育的道与术
   五、思想理论教育与共产党人的悲悯情怀
  第四节　思想理论教育的功能与定位
   一、思想理论教育的个人价值
   二、思想理论教育与创新精神的培养
   三、思想理论教育的地位与定位
第三章　国情教育与国情教育学的构建
  第一节　国情教育与国史教育
   一、国情教育的概念分析
   二、国情教育“现在时”
   三、国史教育的两重性
   四、国情教育中的客观性
  第二节　国情教育与世情教育
   一、国情教育与经济全球化
   二、国情教育与历史机遇
  第三节　国情教育学的构建
   一、国情教育学的研究对象
   二、国情教育学的学科特点
   三、国情教育学的逻辑结构
第四章　为人民服务与集体主义教育
  第一节　为人民服务的理论透视
   一、全心全意为人民服务:共产党人“三观”的集中体现
   二、为人民服务的信仰内涵
   三、为人民服务与“公仆”意识
   四、为人民服务思想的一个特色
  第二节　集体主义的理论证明
   一、当代大学生集体主义教育呼唤理论证明
   二、集体主义的正面证明
   三、集体主义的反面证明
   四、集体主义的侧面证明
第五章　马克思主义理论与爱国主义思想教育
  第一节　马克思主义基本理论教育
   一、马克思主义是很朴实的道理
   二、马克思主义永远是当代的
   三、我们今天应怎样看待经典作家
  第二节　当代中国的爱国主义教育
   一、与社会主义相结合的爱国主义是最先进的爱国主义
   二、在当前讲爱国就是要爱社会主义中国
   三、建设中国特色社会主义是当代中国爱国主义的主题
第六章　信仰或理想信念教育
  第一节　信仰教育的提出
   一、信仰教育:当前信仰研究的新课题
   二、信仰教育:马克思主义思想理论教育的核心内容
   三、坚定的信仰:思想政治理论课教学成功的前提
  第二节　理想信念教育的内涵
   一、“理想信念”是一个综合性新概念
   二、科学把握理想的内涵及其特点
   三、科学把握信念的内涵及其特点
   四、对当代大学生深入进行以理想信念为核心的“三观”教育
  第三节　进行“四信”教育,树立崇高的理想信念
   一、坚定对马克思主义的信仰
   二、坚定对社会主义的信念
   三、增强对社会主义现代化建设事业的信心
   四、增强对党和政府的信任
  第四节　关于理想实现的几个问题
   一、确立远大的志向
   二、充分认识理想实现的艰巨性
   三、正确看待理想与现实的矛盾
   四、用实际行动把理想化为现实
第七章　思想理论教育的原则与方法
  第一节　思想理论教育的原则(一)
   一、党性原则
   二、灌输原则
   三、求实原则
   四、利益原则
   五、民主原则
  第二节　思想理论教育的原则(二)
   一、渗透原则
   二、层次原则
   三、激励原则
   四、示范原则
   五、整合原则
  第三节　接受理论对思想理论教育的启示
   一、接受问题的凸显与接受理论的兴起
   二、把重点转向接受者及其与教育者的相互作用
   三、高度重视接受者的主体性和能动性
   四、高度重视接受者的差异性
   五、要研究接受者的接受度
   六、要研究接受者的心理抗拒
  第四节　思想理论教育的途径与方法
   一、以正面教育为主及其根据
   二、广播在思想理论教育中的作用
   三、节日:思想理论教育的重要载体
   四、体育运动:思想理论教育的重要载体
   五、体力劳动在思想理论教育中的特殊作用
   六、增强成功体验,调动思想理论工作者积极性
   七、随时捕捉思想理论教育对象的新群体
后记