本书是教育部“卓越教师”培养计划改革项目成果。主要任务是探讨“实践取向”小学教师教育课程设置的思路及架构样态。

全书从小学教师教育的本质、小学教师的专业性以及相关的理论阐述出发，在借鉴发达国家和地区小学教师教育课程设置的经验基础上，在审视与反思我国大陆小学教师教育课程设置的现状及对小学校长和名师的调研等的前提下，提出了实践取向小学教师教育课程设置的基本原则和课程体系、实施路径和保障策略。主张立足小学教师的专业特质和内在诉求，秉持“实践”的信念，将“实践”放在小学教师培养的核心价值地位，以“实践”为导向，通过“实践”的途径和方法，融合理论与实践，以此建构独立的具有小学教师教育特性的课程体系，以卓越的教师教育，培养具有卓越发展潜质的小学教师。

导论 回归实践的小学教师教育
  一､研究实践取向小学教师教育课程设置的缘起与意义
  二､实践取向小学教师教育及其课程设置的相关研究回顾
  三､实践取向小学教师教育课程设置的研究设计与主要观点
第一章 实践取向:理论视界及其教育内蕴
  一､小学教师教育的实践取向释义
  二､实践取向小学教师教育的理论视界
  三､实践取向小学教师教育的本质
  四､小学教师教育的内在特征对实践取向的诉求
  五､实践取向小学教师教育的人才培养思路
第二章 “卓越”的视域:培养卓越的小学教师专业素质
  一､卓越小学教师专业素质结构分析
  二､小学教师专业素质发展现状分析
  三､“卓越”专业素质视域下的小学教师教育课程设置
第三章 理论基础:实践取向小学教师教育课程设置的合理性探究
  一､课程的理论分析
  二､教师专业发展的理论分析
  三､教师知识的理论分析
第四章 借鉴与规范:实践取向小学教师教育课程设置的经验与依据
  一､几个发达国家(地区)小学职前教师教育课程设置的经验
  二､《教师教育课程标准(试行)》:课程设置的规范与依据
  三､小学教育实践层面的现实要求
第五章 审视与反思:小学教师教育课程设置的现状分析
  一､小学教师教育课程设置检视———对12所院校课程方案的分析
  二､小学教师教育课程设置的适切性调查———以某院校课程方案为个案进行分析
  三､我国现行小学教师教育课程设置的主要问题
第六章 解构与重构:实践取向小学教师教育课程的设置样态
  一､实践取向小学教师教育课程的重构原则
  二､实践取向小学教师教育课程目标
  三､实践取向小学教师教育课程结构
  四､实践取向小学教师教育课程的实施路径
  五､有效实施实践取向小学教师教育课程的保障策略
结语 小学教师教育:在实践中走向卓越
  一､“实践取向”有着深刻的学理基础和现实要求
  二､合理融理论与实践于一体是实践取向的实质
  三､实践取向小学教师教育课程设置具有特性和独特价值
  四､理性认识小学教师教育的课程设置
  五､需要继续研究的问题
主要参考文献
后记

本书是教育部“卓越教师”培养计划改革项目成果之一，主要探讨“实践取向”小学教师教育课程设置的思路及架构样态，对小学教师教育人才培养具有参考价值。

陈威，教育学博士，教授，硕士生导师。现任哈尔滨学院教育科学学院院长。国家级特色专业、黑龙江省重点专业“小学教育专业”带头人、教育部“卓越教师”培养计划改革项目哈尔滨学院负责人，黑龙江省精品课程“小学儿童教育心理学”负责人，哈尔滨学院首届“教学名师”。全国教师教育学会小学教师教育委员会副秘书长，全国初等教育学专业委员会常务理事，黑龙江省基础教育评价委员会副理事长，黑龙江省心理学会常务理事，黑龙江省小学教师培养委员会副主任，全国教师资格考试小学教育教学知识与能力测试命题专家组成员，黑龙江省“国培计划”专家库专家。主要研究方向为：儿童发展与教育、教师专业发展、小学教师教育。具有长期从事小学教师教育的研究和实践经历。