本书以新课程的实施为背景，以“怎样做一名21世纪的新型生物学教师”和“如何成为一名卓越的生物学教师”为目标，从案例与理念、实践与理论相结合的角度，深入研究教学设计的各个环节，有效贯彻新课程的教学理念，从而提高读者的教学设计能力和教学研究能力。课程内容编排以前面的理论学习为基础，逐渐上升至不同教学策略、教学评价等侧重于实践内容的学习，逻辑上由浅入深，帮助学生逐步提升。同时兼顾教师职后发展中可能存在的困惑，实现职前职后一体化。本书以任务为驱动，以问题为导向，在每节内容中，配备齐全的网络资源，创设线上线下相结合的学习情境，并结合大量的学案、案例等资源引导学生在完成真实任务或现实问题的过程中展开学习，达成学习目标。

前辅文
第1章 中学生物学教学设计概述
第2章 中学生物学课程前端分析
  第1节 学习者分析
  第2节 学习内容分析
  第3节 学习环境分析
第3章 中学生物学课程教学目标设计
  第1节 教学目标概述
  第2节 教学目标的设计
第4章 以学习理论为基础的中学生物学教学设计
  第1节 学习理论概述
  第2节 学习理论指导下的教学设计
第5章 基于不同教学策略的中学生物学教学设计
  第1节 中学生物学教学策略
  第2节 基于情境创设策略的教学设计
  第3节 基于探究性学习策略的教学设计
  第4节 基于合作学习策略的教学设计
  第5节 基于概念图策略的教学设计
  第6节 基于STSE教育策略的教学设计
  第7节 基于科学史策略的教学设计
  第8节 基于PBL策略的教学设计
第6章 信息化学习环境下的中学生物学教学设计
  第1节 教学媒体选择与学习环境设计
  第2节 信息化学习环境概述
  第3节 信息化学习环境下的教学设计
第7章 基于不同课型的中学生物学教学设计
  第1节 理论课教学设计
  第2节 实验课教学设计
  第3节 活动课教学设计
第8章 中学生物学教学设计的评价面面观
  第1节 中学生物学教育评价概述
  第2节 中学生物学教学设计中教学评价的设计与实施
  第3节 中学生物学教学设计成果的评价
第9章 中学生物学教师专业发展
  第1节 中学生物学教师专业发展概述
  第2节 中学生物学教师专业素质和教学艺术
主要参考文献

本书以任务为驱动，以问题为导向，在每节内容中，配备齐全的数字资源，同时在爱课程网（www.icourses.cn）提供数字课程，创设线上与线下相结合的学习情境，并结合大量的案例引导学习者展开学习，达成学习目标。

崔鸿，博士，教授，华中师范大学生命科学学院生物科学系主任、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任。主要从事生物学课程与教学论、科学课程与教学论、环境教育以及信息技术与课程深度融合的理论研究与实践工作。近年来先后主持国家级、省部级科研项目10余项，主持课程建设项目8项，主持编写国家义务教育课程标准试验教科书 《科学（7-9年级）》《卓越教师教育精品丛书——中学生物课教学设计》等教材10余部，公开发表教学改革研究论文30余篇。