本书探讨了“大学生喜欢什么样的思政课”这样一个可以通过教育实验来检验的教育问题。通过“前后测非对等多组准实验”对“思政课新教学模式”进行多年实证研究表明：体现人文关怀和心理疏导、符合教育教学规律和心理认识规律的新教学模式能极大改善课堂教学绩效。它有三个层次的指标：基础层次、中等层次和高层次的绩效。这一新教学模式践行了“05方案”有关精神，探索了新形势下高校思政课教育教学的一般规律并总结出具有借鉴价值的一般方法。对教学实验全程进行的第三方教育评估（前后测问卷、课堂观察和教育访谈），全面验证了实验假设，即：实施体现人文关怀和心理疏导的新教学模式，思政课教学绩效将得到极大改善。而有效课堂管理是“思政课新教学模式”实施的重要前提。

前辅文
导论 “我的教学为什么不能吸引学生？”
  一、 令人失望的第一堂课
  二、 关于课堂教学的师生对话
  三、 用符合教育教学规律的手段改造课堂
  四、 有效课堂教学从营造积极的课堂环境开始
  五、 在团队中学习、在研究中学习、在互动体验中学习
第一章 “05方案”出台以来高校思政课教学改革研究综述
  一、 “05方案”的基本内容
   （一） “05方案”的出台
   （二） “05方案”的内容
  二、 “05方案”指导下的思政课教育教学改革研究
   （一） 思政课教学理念研究
   （二） 思政课教学方法研究
   （三） 思政课教学模式研究
   （四） 思政课教学实效性研究
   （五） 思政课教育教学改革与教育学、心理学的关系
   （六） 思政课教育教学研究与其他学科的关系
  三、 研究总结与展望
   （一） 研究总结
   （二） 研究展望
第二章 高校思政课面临的问题及其解决方案
  一、 改变先从自身开始：“老师是最重要的环境变量”
   （一） 课堂快照
   （二） 思政课课堂常见问题分析
  二、 课堂管理为什么？“教书育人始于细节”
   （一） 课堂管理是个问题
   （二） 经验总结
  三、 课堂教学中的人文关怀和心理疏导：“于细微之处见精神”
   （一） 人文关怀和心理疏导实效性的观察研究
   （二） 人文关怀和心理疏导实效性的对比分析
   （三） 结论
  四、 思政课教育教学改革突破口
   （一） 走与教育学、心理学相结合的道路
   （二） 在教学改革中引入教育实验
第三章 有效课堂管理对思政课教学绩效的影响
  一、 高校思政课课堂现状
   （一） 思政课课堂管理“快照”
   （二） 基于现状的反思
  二、 思政课有效课堂管理的研究综述
   （一） 为何要进行课堂管理
   （二） 思政课为何要进行课堂管理
   （三） 如何进行课堂管理
  三、 思政课有效课堂管理的目标取向及其实践策略
   （一） 思政课有效课堂管理的目标取向
   （二） 思政课有效课堂管理的实践策略
  四、 思政课有效课堂管理与教学绩效的相关性研究
   （一） 研究的基本思路与实施过程
   （二） 调查结果分析
   （三） 对被试的访谈
   （四） 教学观察研究
  五、 思政课有效课堂管理的经验总结
   （一） 有效课堂管理是思政课教书育人的重要组成部分
   （二） 一个合格的思政课教师必须是合格的课堂管理者
   （三） 有效课堂管理必须发挥学生的主体作用
   （四） 有效课堂管理是原则性和权变性的统一
   （五） 有效课堂管理不能保证百分百的效果
第四章 人文关怀和心理疏导对高校思政课教学绩效的影响
  一、 研究背景
   （一） 问题的缘起
   （二） 核心概念ABC
   （三） 文献综述
  二、 研究过程与结果分析
   （一） 研究的理论假设分析
   （二） 研究设计与实施
   （三） 研究结果分析
  三、 研究结论与建议
   （一） 研究结论
   （二） 给思政课教师的建议
第五章 大学生思政课学习态度和教学满意度调查研究
  一、 云南大学学生思政课学习态度调查研究
   （一） 研究背景
   （二） 调查方法、内容及过程
   （三） 调查结果与分析
   （四） 给教师的建议
  二、 云南经济管理职业学院学生思政课满意度调查研究
   （一） 研究背景
   （二） “云南经管院”思政课教学满意度现状分析
   （三） 提升高职院校思政课教学满意度的思考
第六章 大学生喜欢什么样的思政课——来自教学一线的访谈和思考
  一、 对被试的访谈研究
   （一） 访谈目的
   （二） 访谈方法
   （三） 访谈报告
   （四） 访谈总结
  二、 “六顶思考帽”在思政课教学中的运用与思考——基于有效教学角度的分析
   （一） 结缘“六顶思考帽”
   （二） “六顶思考帽”在课堂教学中的运用
   （三） “六顶思考帽”带来的思考
第七章 大学生喜欢什么样的思政课——来自大学生的感悟和心声
  一、 体验、感悟类
   （一） 给鄢老师的一封信
   （二） 思政课就该这样
   （三） 以我的经历谈思政课
   （四） 我受益于这样的思政课
   （五） 我来说说思政课
   （六） 我们需要这样的思政课
   （七） 我对“概论课”的感受与期待
   （八） 理工科学生谈思政课
   （九） 思政课必须改革
  二、 思考、心声类
   （一） 我看思政课
   （二） 我眼中的“概论课”
   （三） 关于思政课的一点想法
   （四） 我喜欢的思政课
   （五） 思政课之思
   （六） 我看思政课
   （七） 我心目中的“概论课”
   （八） 期待“概论课”再改变
   （九） 思政课如何给我们动力
实验结论 “高校思政课教育教学改革必须遵循教育规律”
附录 论课堂教学能力是高校教师的首要职业能力
  一、 课堂教学能力是高校教师的首要职业能力
  二、 教学研究能力是高校教师学术研究能力的重要组成部分
  三、 思考与对策
后记