本书是教师教育国家级精品资源共享课“有效教学”的配套教材，依据《教师教育课程标准（试行）》编写。

本书分四部分。第一部分“有效教学引论”，介绍有效教学的基本含义、研究简史及分析模型；第二部分“有效教学的学习论基础”，从学习目标、学习过程、学习方式三个方面，探讨有效教学的学习原理；第三部分“有效教学的教导行为”，探讨主要教导行为特征及其实践操作；第四部分“具体情境中的有效教学”，讨论如何在思维和实践两个层面把握有效教学，以及怎样通过教学研究和利用信息技术来实现有效教学。

本书的特点表现在：在核心理念上，追求以学生的发展为本和以学生学习为中心；在框架结构上，以教学的具体行为而非教学活动的构成要素作为分析单位；在教学知识的实践取向上，突出案例教学和教学理论在具体情境中的应用。在具体内容上，各章均包含三个板块：情境导入、讲解基本理论、应用指导。另外，各章都提供有课堂教学录像、核心知识点的讲解视频、案例或理论性学习资源，学习者可通过扫描书中二维码或登录“爱课程”网来学习本课程。

本书可以作为高等院校教师教育类各专业用书，以及在职中小学教师和教育研究人员学习、培训及参考用书。

前辅文
第一部分 有效教学引论
  第一章 有效教学界定
   第一节 教学的基本含义
   第二节 有效教学的含义
  第二章 有效教学研究概述
   第一节 前“有效教学”的教学研究
   第二节 有效教学研究简史
   第三节 有效教学的基本结构
第二部分 有效教学的学习论基础
  第三章 学习目标
   第一节 学习目标概述
   第二节 学习目标的取向
   第三节 新时期我国学习目标的选择
  第四章 学习过程
   第一节 对学习过程的不同理解
   第二节 能动活动作为学生学习的机制
   第三节 主要的学习活动
  第五章 学习方式
   第一节 学习方式概述
   第二节 学习方式的类型
   第三节 常见的学习方式
第三部分 有效教学的教导过程
  第六章 教导过程
   第一节 对教导过程的不同理解
   第二节 教导的功能及其实现机制
   第三节 教导的具体行为
  第七章 分析教学活动背景
   第一节 了解学情
   第二节 设计教学目标
   第三节 开发课程资源
   第四节 评估教学条件
  第八章 设计教学活动方案
   第一节 选择教学组织形式
   第二节 设计教学过程
   第三节 选编学生作业
  第九章 实施教学活动
   第一节 管理课堂环境
   第二节 促进学习过程
   第三节 评价学习成效
第四部分 具体情境中的有效教学
  第十章 教学的复杂性与有效教学
   第一节 具体教学的复杂性及其应对
   第二节 有效教学的不同样式：教学模式
   第三节 有效教学的最高境界：教学艺术
  第十一章 教师的教学研究与有效教学
   第一节 教师教学研究的意义
   第二节 教师教学研究的基本路径
   第三节 教师教学研究的两种常见方式
  第十二章 有效教学的信息技术支持
   第一节 信息时代的教学信息技术概观
   第二节 教学信息技术影响有效教学的方式
   第三节 教学信息技术在具体教学情境中的应用
主要参考文献
后记

本书是教师教育国家级精品资源共享课“有效教学”的配套教材，讨论如何在思维和实践两个层面把握有效教学，适合作为高校各教师教育专业用书。

陈佑清，博士，教授，博士生导师。现任华中师范大学课程与教学研究所所长、中小学发展研究中心主任，系全国教学论专业委员会副理事长。主要研究方向为课程与教学的基本理论与实践应用。在研究方式上，注重教学理论与教学实践之间的结合和转换，深度介入了多所中小学的课程与教学改革、校本研究和教师培训等工作。

已出版个人学术著作《教育目的论》《教育活动论》《教学论新编》《校本研究个案透视》等4部。参编著作多部。先后在《教育研究》《课程·教材·教法》《光明日报》《中国教育报》等报刊上发表论文100余篇。科研成果“五种新的学习方式的理论与实践研究”获教育部“基础教育课程改革教学研究成果奖”一等奖（2010年）、“基础教育国家级教学成果奖”二等奖（2014年）；“以发展性教学为理念的《教学论》教材及拓展资源建设”获湖北省高等学校教学成果奖一等奖（2013年）。