前辅文
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 高校教师评估的相关政策
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 研究设计
1.3.1 研究的问题与变量
1.3.2 研究的对象与范围
1.3.3 研究的方法
1.4 本研究的结构框架与主要内容
第二章 大学英语教师绩效评估概述
2.1 大学英语教师绩效评估概念的界定
2.1.1 绩效
2.1.2 评估
2.1.3 绩效评估
2.1.4 教师绩效评估
2.1.5 大学英语教师
2.1.6 大学英语教师绩效
2.1.7 大学英语教师绩效评估
2.2 大学英语教师绩效的特殊性
2.2.1 大学英语教师行业的特殊性
2.2.2 大学英语教师专业的特殊性
2.3 高绩效大学英语教师的特征分析
2.3.1 大学英语教师素质现状
2.3.2 国内外外语教师教学素质研究概况
2.3.3 高绩效大学英语教师的特征分析
2.4 大学英语教师绩效评估的功能
2.5 大学英语教师绩效评估的原则
2.6 大学英语教师绩效评估的意义
第三章 大学英语教师绩效评估研究现状
3.1 国外高校教师绩效评估研究综述
3.1.1. 国外高校教师绩效评估研究发展历程
3.1.2. 国外高校教师绩效评估实践
3.2 国内高校教师绩效评估研究综述
3.2.1 国内高校教师绩效评估的发展历程
3.2.2 国内高校教师绩效评估实践
3.2.3 高校教师绩效评估研究文献综述
3.2.4 目前高校教师绩效评估研究中存在的问题
3.2.5 国内高校教师绩效评估组织层面调查分析
3.3大学英语教师绩效评估问卷调查与现状分析
3.3.1 大学英语教师绩效评估现状分析
3.3.2 大学英语教师绩效评估中的问题
3.3.3 大学英语教师绩效评估的影响因素及对策
第四章 大学英语教师绩效评估的理论基础
4.1 教学过程理论
4.2 教师评价理论
4.3 价值观理论
4.4 人力资源管理理论
4.5 系统理论
4.6 激励理论
第五章 大学英语教师绩效评估指标体系的建立
5.1 大学英语教师绩效评估指标体系建立的基点
5.2 大学英语教师绩效评估指标设计的原则
5.3 大学英语教师绩效评估指标体系设计的步骤
5.4 大学英语教师绩效评估指标设计的结构
5.4.1 绩效评估的具体指标
5.4.2 绩效评估的等级
5.5大学英语教师绩效评估指标权重设计
第六章 大学英语教师绩效评估的方法——数据包络分析方法概述
6.1 数据包络分析方法的含义
6.2 DEA的基本原理与模型
6.3 DEA模型的基本分析功能
6.4 DEA模型作为绩效评估方法的特点和优势
6.5 DEA方法的局限性
6.6 标杆管理方法
6.6.1 标杆管理方法的含义
6.6.2 标杆管理的步骤
6.6.3 标杆的确定
第七章 大学英语教师绩效评估DEA模型与指标体系
7.1 大学英语教师绩效评估DEA模型
7.2 大学英语教师绩效的投入与产出分析
7.2.1 大学英语教师绩效的投入
7.2.2 大学英语教师绩效的产出
7.3 大学英语教师绩效评估的DEA模型指标体系
7.3.1 DEA评估指标体系构建的基本原则
7.3.2 大学英语教师绩效评估的投入指标
7.3.3 大学英语教师绩效评估的产出指标
7.3.4 大学英语教师绩效评估的DEA指标体系模型
第八章 基于DEA模型的大学英语教师绩效评估实证分析
8.1 评估指标和数据
8.2 绩效评估的DEA模型与计算
8.3 评估结果分析
8.4 应用DEA模型对非DEA有效的大学英语教师实施改进
8.5 应用DEA模型对DEA有效的大学英语教师实施再评价
8.6 DEA模型在平衡大学英语教师教学、科研和服务绩效中的应用
第九章 总结与展望
◎参考文献
◎附录1: 大学英语教师绩效评估现状问卷调查
◎附录2：数据包络分析模型的计算数据
2.1 C2R模型中十五名教师的方程（部分）
2.2 C2GS2模型中十五名教师的方程（部分）
2.3 C2R模型中十五名教师的计算结果（部分）
2.4 C2GS2模型中十五名教师的计算结果（部分）
2.5 DEA有效教师再评价的方程及计算结果（部分）
2.6 非DEA有效的教师改进的方程及计算结果 （部分）
2.7 十五位教师施加教学科研约束的计算结果 （部分）
2.8 十五位教师施加教学科研约束和教学内部约束的计算结果（部分）
