本书基于哈尔滨工业大学等高校在建设MOOC、MOOC+SPOC 以及应用MOOC+SPOC 并开展翻转课堂教学的实践经验，提出了“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”这一推动大学教育教学改革的新模式，并从理念、实施到实践对其进行了全面系统的介绍，同时给出了若干所学校开展“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”的教学改革案例。本书的第1 章提出了中国大学教育目前存在的问题与挑战，第2 章介绍了基于MOOC 的课程再造与课程内涵提升方法，第3 章介绍了“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”的教学理念，第4 章介绍了“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”的实施方法、实施步骤和实施规范，第5 章介绍了典型MOOC“大学计算机——计算思维导论”的实施和应用，第6 ～ 14 章介绍了不同类型高校实施“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”的具体实践案例。本书不仅有理念和方法，而且给出了不同人才培养目标下实施“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”的多种解决方案。

本书适合于高等学校教学管理者、一线任课教师以及对MOOC 建设、应用与推广有兴趣的各类人员阅读，尤其适合于计算机教育者、高校公共课任课教师阅读。

前辅文
第1章 中国大学教育面临的问题与挑战
  1.1 现象：学生对大学课堂兴趣度降低?
  1.2 原因：学生对大学课堂的兴趣度为什么会降低？
  1.3 深层原因：课程内涵提升问题
   1.3.1 课程内容陈旧与墨守成规的问题
   1.3.2 课程内容选择与组织的问题
   1.3.3 课程教学方法的选择与应用问题
  1.4 课程与课堂：客观存在的矛盾
  1.5 学生对优质课程的期待
第2章 基于MOOC 的课程再造与课程内涵提升
  2.1 什么是MOOC?
   2.1.1 MOOC 的基本概念
   2.1.2 MOOC 的内涵特征
   2.1.3 MOOC 不应仅强调数字化资源建设，更应强调课程再造
  2.2 基于MOOC 的课程再造
  2.3 MOOC 课程内容体系的再造
   2.3.1 课程的定位
   2.3.2 课程教学内容的最大集合（知识空间）
   2.3.3 课程教学内容选择
   2.3.4 深度优先课程和广度优先课程存在什么问题
   2.3.5 以学生为中心的弹性MOOC 课程设计
  2.4 MOOC 课程教学方法的再造
   2.4.1 串联知识教学法：表层知识 深层内涵 贯通知识的启发教育
   2.4.2 趣味教学法：趣味故事 思维挖掘 促进不同知识的融合
   2.4.3 案例教学法：案例驱动 宽深结合 传授科学的思维方法
   2.4.4 分层教学法：同样知识 递进讲授 适应不同的受众层次
   2.4.5 分享教学法：共享知识 分享体验 促进自主学习
   2.4.6 情境教学法：氛围营造 情境导入 让学习自然发生
   2.4.7 实景教学法：现场教学 实物演示 充分调动感官学习
   2.4.8 虚拟仿真教学法
  2.5 MOOC 课程考核方式的再造
   2.5.1 课程考核方式对课程目标实现的重要性
   2.5.2 由知识考核，向能力考核转变
   2.5.3 “能力递进式考核”，由简单到复杂、由简单到深入
   2.5.4 “高阶能力考核”与同伴互评，考核也是学习
   2.5.5 母题/ 衍生题，支持考核向过程化考核与个性化考核转变
   2.5.6 基于学习过程数据的考核
第3章 “MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”：大学教学改革新模式
  3.1 MOOC 能解决什么?
   3.1.1 为什么要建设和应用MOOC?
   3.1.2 MOOC 的应用模式：“1+N ”模式
   3.1.3 MOOC 能解决什么问题?
  3.2 什么是“MOOC+ SPOC”?
   3.2.1 面向社会开放的MOOC 能适应大学的教学吗？
   3.2.2 什么是SPOC?
   3.2.3 什么是“MOOC+SPOC”?
   3.2.4 “MOOC+SPOC”能解决什么问题？
   3.2.5 “MOOC+SPOCs”还能解决什么问题：1+M +N 模式？
  3.3 借助“MOOC+SPOCs”将优质MOOC 引入大学
   3.3.1 大学需要引入什么样的MOOC ：优质MOOC 及其标准？
   3.3.2 基于MOOC 做加法容易，还是基于MOOC 做减法容易？
   3.3.3 SPOC 和其关联MOOC 的不同作用
   3.3.4 MOOC 和SPOC 如何分工与合作
   3.3.5 做精品“MOOC+SPOC”：精品示范课程
  3.4 什么是“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”
   3.4.1 网络课堂与实体课堂
   3.4.2 有了“MOOC+SPOC”教师还如何进行实体课堂教学？
   3.4.3 实体课堂与网络课堂教学的分工与互补
   3.4.4 什么是翻转课堂？
   3.4.5 课堂为什么要翻转？
   3.4.6 都有哪些形态的翻转课堂？
   3.4.7 翻转课堂实施的前提：借助于MOOC+SPOCs
   3.4.8 “MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”是解决实体课堂一系列教学矛盾的重要手段
   3.4.9 “MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”是大学未来的教学模式
第4章 怎样实施“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”？
  4.1 怎样实施MOOC+SPOCs ：课程如何建立与发布?
   4.1.1 选择MOOC 平台
   4.1.2 注册并认证成为教师
   4.1.3 选择优质MOOC 并申请建立关联型SPOC（同步SPOC）
   4.1.4 关联型SPOC（同步SPOC）发布
  4.2 怎样实施MOOC+SPOCs ：课程如何运行?
   4.2.1 确定教学要求与考核要求
   4.2.2 发布公告
   4.2.3 学生选课管理
   4.2.4 发布特色化教学资源
   4.2.5 发布测试与作业
   4.2.6 关注学习过程数据
   4.2.7 参与讨论
   4.2.8 督促
  4.3 怎样实施MOOC+SPOCs+ 翻转课堂：实施前准备工作
   4.3.1 教学内容与教学方法的选择与安排
   4.3.2 教学学时与教学进度安排
   4.3.3 更为彻底的大班教学- 小班研讨混合式教学学时改革
   4.3.4 翻转课堂学生分组：随机
   4.3.5 翻转课堂的教学活动与教学评价设计
   4.3.6 翻转课堂的任务布置
  4.4 怎样实施MOOC+SPOCs+ 翻转课堂：过程与实施
   4.4.1 开课第一次大班课堂
   4.4.2 做好大班课堂的引导指导型教学和以练代讲型教学
   4.4.3 控制翻转课堂的节奏，做好翻转课堂的互动评价
   4.4.4 处理学生最终成绩
  4.5 “MOOC+SPOC”与“翻转课堂”的联动
   4.5.1 “MOOC+ 翻转课堂”方式：直接基于MOOC 进行翻转课堂
   4.5.2 “SPOC+ 翻转课堂”方式：建立本课程的SPOC 进行翻转课堂
   4.5.3 “MOOC+SPOC+ 翻转课堂”方式：建立与某一
   MOOC 关联的本课程的SPOC 并进行翻转课堂
  4.6 学校负责人、SPOC 教师、实体课堂主讲教师和助教的分工
   4.6.1 MOOC 教师
   4.6.2 SPOC 应用学校负责人
   4.6.3 SPOC 教师
   4.6.4 线下任课教师
第5章 “大学计算机—— 计算思维导论”课程“MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”教学改革与实践
  5.1 “大学计算机—— 计算思维导论”课程是什么样的课程
  5.2 MOOC 及其运行
   5.2.1 “大学计算机—— 计算思维导论”MOOC
   5.2.2 “大学计算机—— 计算思维导论”MOOC 运行
  5.3 MOOC 的共建与共享
   5.3.1 “大学计算机—— 计算思维导论”MOOC 共建
   5.3.2 “大学计算机—— 计算思维导论”MOOC 共享
  5.4 翻转课堂与教学改革
  5.5 “MOOC+SPOCs+ 翻转课堂”教学实践效果及评价
第6章 哈尔滨工业大学“大学计算机—— 计算思维导论”教学改革与实践案例
  6.1 案例概述
  6.2 课程内容选择
  6.3 “计算机专业导论”课程混合式教学案例
   6.3.1 混合式教学设计
   6.3.2 典型翻转课堂的教学设计
   6.3.3 翻转课堂教学实施：亮功夫、找金子、矛碰盾、解疑惑
  6.4 “大学计算机—— 计算思维导论”课程混合式教学案例
   6.4.1 混合式教学设计
   6.4.2 典型翻转课堂的教学实施：亮功夫、找金子、矛碰盾、解疑惑
第7章 六盘水师范学院教学改革与实践案例
  7.1 案例概述
  7.2 课程内容选择
   7.2.1 课程定位
   7.2.2 课程教学大纲
  7.3 课程混合式教学案例
   7.3.1 混合式教学设计
   7.3.2 典型翻转课堂的教学设计
   7.3.3 典型翻转课堂的教学实施
第8章 西南石油大学教学改革与实践案例
  8.1 案例概述
  8.2 课程内容的选择
   8.2.1 课程定位
   8.2.2 课程教学大纲
   8.2.3 教学组织思路
  8.3 课程混合式教学案例
   8.3.1 混合式教学设计
   8.3.2 典型翻转课堂的教学设计
   8.3.3 教学特色
第9章 南京航空航天大学教学改革与实践案例
  9.1 案例概述
  9.2 课程内容选择
   9.2.1 课程定位
   9.2.2 教学大纲与组织思路
  9.3 课程混合式教学案例
   9.3.1 混合式教学设计
   9.3.2 典型翻转课堂的教学设计
   9.3.3 教学特色
第10章 吉林化工学院教学改革与实践案例
  10.1 案例概述
  10.2 课程内容选择
  10.3 课程混合式教学案例
   10.3.1 混合式教学设计
   10.3.2 典型翻转课堂的教学设计
   10.3.3 典型翻转课堂的教学实施
第11章 西南科技大学教学改革与实践案例
  11.1 案例概述
  11.2 课程内容选择
  11.3 课程混合式教学案例
   11.3.1 典型翻转课堂的教学设计
   11.3.2 典型翻转课堂的教学实施
   11.3.3 教学特色
第12章 哈尔滨商业大学教学改革与实践案例
  12.1 案例概述
  12.2 课程内容选择
  12.3 课程混合式教学案例
第13章 燕山大学教学改革与实践案例
  13.1 案例概述
  13.2 课程内容选择
   13.2.1 课程定位
   13.2.2 课程教学大纲
  13.3 课程混合式教学设计
   13.3.1 线上MOOC 视频资源教学方案
   13.3.2 翻转课堂教学方案
第14章 成都信息工程大学教学改革与实践案例
  14.1 案例概述
  14.2 课程内容选择
   14.2.1 课程定位
   14.2.2 课程教学大纲
  14.3 课程混合式教学案例
   14.3.1 混合式教学设计
   14.3.2 典型翻转课堂的教学设计
   14.3.3 典型翻转课堂的教学实施
   14.3.4 教学特色