本书是高等学校教育技术系列教材之一。本书在编写过程中力求反映当前最新的教学改革成果和学科发展动向，并在内容和形式上体现较新的教育思想和教学观念。本书共分7章，主要内容包括信息技术与课程深度融合的背景、从信息技术与课程整合到信息技术与教育的深度融合、信息技术与课程深度融合的理论基础、信息技术与课程深度融合的实施准备、信息技术与课程深度融合的教学模式与案例分析、信息技术与课程深度融合的评价，以及信息技术与课程深度融合的展望。

本书既可作为高等学校教育技术学专业课程教材，也可作为高等学校师范类专业公共选修课教材，还可作为广大教师和教育技术工作者的参考用书。

前辅文
第1章 信息技术与课程深度融合的背景
  1.1 信息技术对教育发展具有革命性影响
   1.1.1 信息技术的内涵
   1.1.2 从马克思主义哲学的角度认识信息技术对教育发展的革命性影响
   1.1.3 从人类认知方式的角度来探讨信息技术对教育发展的革命性影响
  1.2 教育信息化的内涵与特征
   1.2.1 教育信息化的内涵
   1.2.2 教育信息化的特征
  1.3 国内外教育信息化发展阶段
   1.3.1 西方教育信息化的发展阶段
   1.3.2 我国教育信息化的发展概况
   1.3.3 西方国家从2009年以后至今：“反思探索”阶段
   1.3.4 我国教育信息化进入“反思探索”阶段的标志性事件
  1.4 信息时代对教育提出新的挑战
   1.4.1 信息时代要求学习者具有良好的信息素养
   1.4.2 知识经济的形成与发展要求学习者具有较强的创新精神
   1.4.3 学习型社会要求学习者具有终身学习的能力
  1.5 信息技术与课程改革
   1.5.1 知识爆炸要求课程从传授知识转变为培养学习能力与应用能力
   1.5.2 信息素养应是信息社会的文化基础（信息社会提出的新要求）
   1.5.3 课程应适应社会环境、条件（文化基础）发生巨大变化的需求
   1.5.4 信息技术为课程的设计与实施提供前所未有的手段
  1.6 信息技术与课程深度融合是教育信息化的核心
  小结
  本章实践活动建议
  练习检测
  参考文献
  主要中英文名词
第２章 从信息技术与课程整合到信息技术与教育的深度融合
  2.1 信息技术与课程整合的定义与内涵
   2.1.1 信息技术与课程整合的定义
   2.1.2 信息技术与课程整合的本质
  2.2 信息技术与课程整合的途径和方法
  2.3 信息技术与教育的深度融合
   2.3.1 信息技术与教育深度融合的提出
   2.3.2 教育系统结构性变革的内涵
   2.3.3 实施教育系统结构性变革的基本思路——变革课堂教学结构
  2.4 开展信息技术与课程深度融合的途径和方法
   2.4.1 要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容
   2.4.2 要实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式（以翻转课堂为例）
   2.4.3 要开发出各学科的丰富学习资源（以作为学生的认知探究工具和情感体验与 内化工具）
  2.5 常见误区分析
   2.5.1 在技术世界里迷航
   2.5.2 错误理解学生的主体地位
   2.5.3 未能正确发挥教师的主导作用
   2.5.4 资源建设和认识上的偏差
  小结
  本章实践活动建议
  练习检测
  参考文献
  主要中英文名词
第3 章 信息技术与课程深度融合的理论基础
  3.1 教学结构指明信息技术与课程深度融合的方向
   3.1.1 教学结构的定义及其特征
   3.1.2 两类不同的课堂教学结构
   3.1.3 “主导—主体相结合”的课堂教学结构
   3.1.4 “主导—主体相结合”的课堂教学结构与深化教学改革
  3.2 强调学生的主动意义建构
   3.2.1 建构主义理论概述
   3.2.2 建构主义的学与教的理论
   3.2.3 建构主义理论在我国深化教育改革中的地位与作用
  3.3 创造性思维与创新型人才培养是信息技术与教育深度融合的目标
   3.3.1 创造性思维是创新型人才的核心素质
   3.3.2 创造性思维结构及其组成要素
   3.3.3 创造性思维的培养
  3.4 多元智能理论助力实践中技术工具的选择
   3.4.1 多元智能理论简介
   3.4.2 多元智能理论的要点
   3.4.3 如何在信息技术与课程深度融合中促进多元智能的发展
  小结
  本章实践活动建议
  练习检测
  参考文献
  主要中英文名词
第4 章 信息技术与课程深度融合的实施准备
  4.1 智慧学习环境
   4.1.1 信息化教学环境概述
   4.1.2 智慧学习环境
  4.2 营建理想的信息化教学环境
   4.2.1 投影（多媒体）教室
   4.2.2 多媒体网络教室
  4.3 “学教并重”的教学设计
   4.3.1 教学设计概述
   4.3.2 “学教并重”教学设计的一般过程
   4.3.3 “学教并重”教学设计的核心要素
   4.3.4 “学教并重”教学设计方案的编写
  4.4 信息化学习资源的设计与开发
   4.4.1 信息化学习资源概述
   4.4.2 信息化学习资源的应用形态
   4.4.3 素材型学习资源的收集与加工
   4.4.4 信息化学习资源的设计与开发
   4.4.5 信息化学习资源的管理
  小结
  本章实践活动建议
  练习检测
  参考文献
第5 章 信息技术与课程深度融合的教学模式与案例分析
  5.1 教学模式概论
   5.1.1 教学模式及相关概念
   5.1.2 相关概念之间的区别与联系
  5.2 信息技术与课程深度融合的教学模式概述
   5.2.1 信息技术与课程深度融合的教学模式分类
   5.2.2 影响教学模式选择的因素
  5.3 信息技术与课程深度融合的常用教学模式
   5.3.1 接受式教学模式
   5.3.2 探究性教学模式
   5.3.3 研究性教学模式
  5.4 信息技术与文科课程深度融合的模式与案例
   5.4.1 小学语文“2-1-1”教学模式
   5.4.2 作文深度融合教学模式
   5.4.3 以交际为中心的小学英语口语教学模式
   5.4.4 其他文科教学的深度融合案例与评析
  5.5 信息技术与理科课程的深度融合模式与案例
   5.5.1 几何概念、定理的“数学实验”教学模式
   5.5.2 网络环境下的数学协作探究教学模式
   5.5.3 网络环境下的物理教学模式
   5.5.4 基于资源的化学教学模式
  5.6 多学科主题研究深度融合模式与案例
   5.6.1 基于资源的主题研究教学模式
   5.6.2 基于校园网的主题研究教学模式
  5.7 国外信息技术与课程深度融合模式简介
   5.7.1 WebQuest 教学模式
   5.7.2 NTeQ 教学模式
   5.7.3 Just-in-Time Teaching 教学模式
  小结
  本章实践活动建议
  练习检测
  参考文献
第６章 信息技术与课程深度融合的评价
  6.1 信息技术与课程深度融合评价概述
   6.1.1 教学评价概述
   6.1.2 教学评价的新发展
   6.1.3 信息技术与课程深度融合评价的特征
  6.2 信息技术与课程深度融合的教学设计成果评价
   6.2.1 教学设计方案的评价
   6.2.2 多媒体教学资源的评价
   6.2.3 教学设计单元包的评价
  6.3 教学实施效果的评价
   6.3.1 教学结构的转变
   6.3.2 学生的学习方式和效果
   6.3.3 教师的教学方式和效果
  6.4 研究性学习的评价
   6.4.1 研究性学习评价的特点
   6.4.2 研究性学习评价的内容
   6.4.3 研究性学习评价的实施
  6.5 面向学习过程的档案袋评价方法
   6.5.1 档案袋评价概述
   6.5.2 档案袋评价的实施
  6.6 信息技术促进教育创新的评价
   6.6.1 信息技术促进教育创新的评价要素
   6.6.2 信息技术与教育深度融合对师生影响的评价
  小结
  本章实践活动建议
  练习检测
第7 章 信息技术与课程深度融合的展望
  7.1 技术视角下的课程变化趋势
  7.2 人工智能的教育应用
   7.2.1 人工智能的定义及其在教育中的运用
   7.2.2 智能导师系统
   7.2.3 分布式学习系统
   7.2.4 多重智能代理教/ 学系统
  7.3 移动教育
   7.3.1 移动教育概述
   7.3.2 移动教育系统的结构
   7.3.3 国内外移动教育的研究与实践
   7.3.4 美国掌上电脑教育应用简介
  7.4 虚拟现实技术的教育应用
   7.4.1 虚拟现实技术概述
   7.4.2 虚拟现实技术对教育的影响
  7.5 数字化游戏的教育应用
   7.5.1 教育游戏概述
   7.5.2 常见的教育游戏
   7.5.3 教育游戏的教学应用
   7.5.4 教育游戏的发展与应用展望
  小结
  本章实践活动建议
  练习检测
  参考文献
  主要中英文名词