绪 论
一、家庭教育的时代之问
二、家庭教育诸要素
三、家庭教育目标
四、家庭教育的核心方式
五、家庭的教育原理
第一章 家庭教育的生物性原理
一、人类教育起点的生物属性
（一）“人性之初”命题
（二）人类大脑研究的进展
（三）现代心理学的人性观
（四）动物生存规则考察
二、家庭关系的生物属性
（一）亲子关系的唯一性
（二）基于血缘的关系机制
第二章 家庭教育的初始性原理
一、家庭教育初始性原理的相关理论
（一）人格理论关于个体早期发展
（二）内隐学习机制
（三）早期经验的影响机制
二、儿童发展成长的初始培育
（一）蒙以养正
（二）优化家庭教育心理环境
第三章 家庭教育的秩序性原理
一、秩序何以可能
（一）天生烝民，有物有则
（二）人类社会生存必须克服无序
（三）价值秩序与情感秩序
二、中国传统秩序：家国同构
（一）人道即天道
（二）秩序的符号
三、家庭秩序的教育功能
（一）家庭秩序的教化功能
（二）家庭秩序的行为训练功能
（三）家庭情感根植于家庭秩序
第四章 家庭教育的关系性原理
一、教育关系及交往理论
（一）教育关系的相关理论
（二）现代交往理论
二、家庭教育关系考察
（一）社会性是最具关系性的品质
（二）赖以获得生命的亲子关系
（三）亲子依恋是儿童发展的重要机制
三、优化教育关系就是优化家庭教育
（一）联系感的教育价值及建立
（二）建立早期亲子依恋的良好机制
（三）优化父母的角色示范
第五章 家庭教育的生活性原理
一、生活世界的教育原理
（一）生活世界的特点
（二）家庭教育的生活化属性
二、家庭教育拥有完整的生活世界
（一）作为生活世界，家庭教育具有整体性
（二）作为生活世界，家庭教育具有自动发生性
（三）作为生活世界，家庭教育具有重复性
三、生活性原理使儿童的学习必然发生
（一）家庭生活情境使儿童的体验与认识必然发生
（二）家庭生活世界使教育示范与效仿必然发生
第六章 家庭教育的情感性原理
一、情感在儿童个体发展中所处地位
（一）情绪对于接受信息的先在性
（二）情感启动儿童的联系感
（三）情感的动力功能
（四）情感处于人格系统的核心
二、情感性教育原理的相关理论
三、儿童情感的家庭培养
（一）情感发展与认知发展的差异
（二）如何培育儿童健全的人际情感
（三）优化家长情感能力
第七章 家庭教育的利他性原理
一、利他理论的相关研究
（一）亲缘选择学说
（二）利他动机学说
（三）社会交换和公平理论
（四）利他的经济学理论
二、家庭利他性的教育原理
（一）家庭利他发生的基础
（二）家庭利他始于母亲关怀
三、家庭教育的利他品质培养
（一）启迪儿童的利他观念
（二）优化儿童利他情感
（三）利他榜样的良好示范
（四）优化家庭教养的方式
第八章 家庭教育的叙事性原理
一、叙事及其隐喻、原型
（一）叙事：儿童的思维方式
（二）隐喻：我们赖以生存的思维方式
（三）原型是人类的集体意象
二、讲故事：儿童发展与叙事性原理
（一）人类为什么喜欢神话
（二）讲故事：儿童教育与叙事原理
三、家庭阅读的培育原理
（一）阅读是人类永恒的信息方式
（二）耕读传家：家庭阅读的文化传统
（三）家庭阅读的现代构建
四、优化家庭教育语境
（一）什么是语境
（二）有效教育的语言方式
（三）优化家庭的教育语境
第九章 礼俗的家庭教育原理
一、禁忌、习俗和人类文明
（一）人类文明始于禁忌
（二）禁忌凭借习俗得以表达
二、礼俗的教育原理
（一）礼俗在本质上是情绪的
（二）礼俗在本质上是秩序的
（三）礼俗在本质上是德性的
三、家礼及其教育价值
（一）家礼的血缘差序区分功能
（二）家礼的标志功能
（三）家礼的行为训练功能
第十章 审美与家庭美育原理
一、审美的属性及教育价值
（一）审美的属性
（二）审美的教育价值
二、儿童精神发展的家庭美育
（一）家庭对美的反应塑造儿童对美的反应
（二）用美感培育美感
（三）培育超功利的精神世界
（四）重视艺术教育
三、家庭美育的现代冲突及思考
（一）家庭审美是奢望的吗
（二）什么知识最有价值
跋
参考文献
后记
