本书为马克思主义理论与建设工程教材，梳理、阐述和分析了从古希腊、古罗马时期直到20世纪末西方教育思想的演变和发展过程，以时间为经，以教育家和教育思想为纬，总体上将西方教育思想的历史进程划分为古代、近代和现代三个时期。本书立足于马克思历史唯物主义的立场，坚持历史唯物主义分析方法，全书思路清晰、线索明了、结构合理、史料翔实，具有较强的学术性且符合高校教育学类本科生学习的特点。

绪 论
  一、西方教育思想史的演变历程
  二、学习西方教育思想史课程的指导思想
  三、学习西方教育思想史课程的目的与意义
  四、学习西方教育思想史课程的基本方法
第一章 古希腊教育思想
  第一节 古希腊教育思想的社会基础与发展演变
   一、古希腊教育思想的社会基础
   二、古希腊教育思想的发展演化
  第二节 智者的教育思想
   一、智者的产生
   二、智者的教育思想与教育实践
   三、智者教育思想的历史意义
  第三节 苏格拉底的教育思想
   一、苏格拉底的生平和教育活动
   二、美德即知识
   三、精神助产术
   四、苏格拉底教育思想的历史意义
  第四节 柏拉图的教育思想
   一、柏拉图的生平和教育活动
   二、柏拉图教育体系的设计
   三、哲学王的教育：实现灵魂转向
   四、学习即回忆
   五、柏拉图教育思想的历史意义
  第五节 亚里士多德的教育思想
   一、亚里士多德的生平和教育活动
   二、灵魂论与全面教育
   三、年龄分期与教育阶段
   四、自由教育思想
   五、亚里士多德教育思想的历史意义
第二章 古罗马教育思想
  第一节 古罗马教育思想的社会基础与阶段特征
   一、古罗马教育思想的社会基础
   二、古罗马教育思想的阶段特征
  第二节 西塞罗的教育思想
   一、西塞罗的生平、哲学和政治思想
   二、演说术教育
  第三节 昆体良的教育思想
   一、昆体良的生平和著作
   二、论教育的目的
   三、演说家的教育阶段
   四、教学理论
   五、论教师的素养
第三章 中世纪教育思想
  第一节 西欧中世纪教育思想的社会基础
   一、中世纪的经济与社会
   二、中世纪的思想与文化
   三、中世纪教育思想的演化
  第二节 教父哲学家的教育思想
   一、哲罗姆的教育思想
   二、奥古斯丁的教育思想
  第三节 经院哲学家的教育思想
   一、阿伯拉尔的教育思想
   二、托马斯·阿奎那的教育思想
第四章 文艺复兴时期教育思想
  第一节 文艺复兴时期教育思想的社会基础与演变
   一、文艺复兴时期欧洲的社会与文化
   二、文艺复兴时期教育思想的嬗变
  第二节 意大利人文主义教育思想
   一、弗吉里奥的教育思想
   二、维多里诺的教育思想
   三、格里诺的教育思想
  第三节 北欧人文主义教育思想
   一、伊拉斯谟的教育思想
   二、拉伯雷的教育思想
   三、蒙田的教育思想
第五章 宗教改革时期教育思想
  第一节 宗教改革时期教育思想的社会基础
   一、宗教改革运动
   二、宗教改革时期教育思想的演进
  第二节 马丁·路德的教育思想
   一、马丁·路德教育思想的观念基础
   二、马丁·路德教育思想的主要内容
   三、马丁·路德教育思想的影响与贡献
  第三节 加尔文的教育思想
   一、加尔文的生平与宗教改革活动
   二、加尔文教育思想的基础
   三、加尔文教育思想的主要内容
第六章 17世纪教育思想
  第一节 17世纪教育思想的社会基础与演变
   一、17世纪欧洲社会的变迁
   二、17世纪的知识进步
   三、17世纪教育思想的演变
  第二节 科学教育思想的滥觞
   一、近代科学的兴起与教育
   二、培根的教育思想
  第三节 早期自然主义教育思想
   一、拉特克的教育主张
   二、夸美纽斯的教育思想
  第四节 经验主义教育思想
   一、经验主义教育思想源流
   二、洛克的教育思想
第七章 18世纪教育思想
  第一节 18世纪教育思想的社会基础与变革
   一、18世纪西方国家的经济与社会状况
   二、启蒙运动
   三、18世纪教育思想的演变
  第二节 国民教育思想
   一、英国的国民教育思想
   二、法国的国民教育思想
   三、德国的国民教育思想
   四、美国的公共教育思想
  第三节 自然主义教育思想
   一、卢梭的教育思想
   二、裴斯泰洛齐的教育思想
第八章 19世纪教育思想
  第一节 19世纪教育思想的社会基础与发展
   一、19世纪的西方社会与文化
   二、19世纪教育思想的发展
  第二节 新人文主义教育思想
   一、新人文主义教育思想概述
   二、洪堡的教育思想
  第三节 主知主义教育思想
   一、主知主义教育思想的演变
   二、赫尔巴特的教育思想
   三、赫尔巴特学派
  第四节 科学教育思想
   一、斯宾塞的教育思想
   二、赫胥黎的教育思想
   三、科学教育思想的历史意义
  第五节 空想社会主义教育思想
   一、空想社会主义学说发展概况
   二、空想社会主义者的主要教育观点
   三、19世纪三大空想社会主义者的教育思想
第九章 20世纪前期教育思想
  第一节 20世纪前期教育思想的社会基础与变迁
   一、20世纪前期西方社会与文化
   二、20世纪前期教育思想的变迁
  第二节 新教育运动
   一、新教育运动的沿革
   二、新教育运动中的主要学校实验
   三、新教育运动中的重要理论
  第三节 进步教育运动
   一、进步教育运动的演化
   二、进步教育运动中的重要教育实验与思想
  第四节 杜威的教育思想
   一、教育的本质
   二、教育的目的
   三、课程与教学
   四、杜威教育思想的评价和影响
  第五节 要素主义教育思想
   一、巴格莱的教育思想
   二、科南特的教育思想
  第六节 改造主义教育思想
   一、拉格的教育思想
   二、康茨的教育思想
   三、布拉梅尔德的教育思想
  第七节 永恒主义教育思想
   一、赫钦斯的教育思想
   二、阿德勒的教育思想
第十章 20世纪后期教育思想
  第一节 20世纪后期教育思想的社会基础与转化
   一、20世纪后期西方国家经济社会状况
   二、20世纪后期西方国家思想文化变迁
   三、20世纪后期西方教育思想的演化
  第二节 科学主义取向的教育思想
   一、华生、斯金纳与行为主义
   二、皮亚杰、布鲁纳与结构主义
   三、舒尔茨与人力资本理论
  第三节 人文主义取向的教育思想
   一、存在主义教育
   二、朗格朗与终身教育
   三、马斯洛、罗杰斯与现代人文主义
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后记

本书为马克思主义理论研究和建设工程重点教材，系统完整地呈现西方教育思想。

张斌贤，男，北京师范大学教育历史与文化研究院教授，博士生导师，国家重大人才工程特聘教授，国家级教学名师，长江学者特聘教授， “万人计划”哲学社会科学领军人才，教育部跨世纪优秀人才。主要从事外国教育史、西方教育思想史、美国教育史教学和研究工作。

马克思主义理论研究和建设工程

l 以马克思主义的基本原理和方法论为指导

l 坚持西方教育思想体系的完整性，系统地梳理了西方重要教育思想的发展脉络、历史结构及其内在逻辑

l 坚持历史与教育理论和实践的结合，强调当前的教育理论与实践是历史发展的结果，历史上的教育思想传统也以不同方式存在于现实之中