本书是在充分调研师范类院校人才培养标准和学生实际需求的基础上，以新时代教师必备的课程与教学专业知识和专业素养为核心编写的课程与教学论教材。本书共分十一章，系统介绍了课程与教学论的历史发展、学科功能和学科基础，具体阐述了课程与教学的目标、课程开发与教学设计、课程实施与教学过程、课程与教学的评价，探讨了课程与教学管理、课程与教学改革、课程与教学研究等内容，并对我国课程与教学论的发展进行了展望。 全书遵循理论与实践的统一、承继与创新的统一、教授与学习的统一和严肃与通俗的统一等原则，力求使本书契合实践需求，紧跟前沿研究，彰显未来教师培养目标和数字化时代特点。本书可以作为高师院校教育专业本科学生的教学用书及教学参考书，也可作为各级各类教师培训以及教师自我提升的参考用书。

前辅文
绪论 课程与教学论概述
  第一节 课程与教学的概念与关系
   一、课程的概念
   二、教学的概念
   三、课程与教学的关系
  第二节 课程与教学论的发展历程
   一、课程论的历史发展
   二、教学论的历史发展
  第三节 课程与教学论的功能期待与学科定位
   一、课程与教学论的功能期待
   二、课程与教学论的学科定位
  第四节 学习课程与教学论的基本要求
   一、提高认识，端正学习态度
   二、掌握知识，提高专业技能
   三、联系实际，注意学思结合
   四、扩大视野，拓宽学习领域
第一章 课程与教学论的学科基础
  第一节 课程与教学论的哲学基础
   一、哲学影响课程与教学论的方式
   二、马克思主义哲学对课程与教学论的指导
   三、其他哲学流派对课程与教学论的影响
  第二节 课程与教学论的心理学基础
   一、心理学影响课程与教学论的方式
   二、心理学主要流派对课程与教学论的影响
  第三节 课程与教学论的社会学基础
   一、社会学影响课程与教学论的方式
   二、教育社会学主要流派对课程与教学论的影响
第二章 课程与教学目标
  第一节 课程与教学目标概述
   一、课程、教学及考试目标的含义
   二、课程与教学目标的结构和具体化
   三、课程与教学目标的功能
  第二节 课程与教学目标的价值取向
   一、普遍性目标
   二、行为性目标
   三、生成性目标
   四、表现性目标
  第三节 课程与教学目标的制订
   一、课程与教学目标制订的基本依据
   二、课程与教学目标制订的基本环节与要求
   三、课程与教学目标表述的方法
  第四节 课程与教学目标操作范例
第三章 课程开发
  第一节 课程开发的概念与层次
   一、课程开发的概念
   二、课程开发的层次
  第二节 课程开发的影响因素与类型
   一、课程开发的影响因素
   二、课程的类型
  第三节 课程开发模式
   一、目标模式
   二、过程模式
   三、实践模式
   四、情境模式
第四章 教学设计
  第一节 教学设计的含义与发展历程
   一、教学设计的含义
   二、教学设计的发展历程
  第二节 教学设计的模式
   一、流程式教学设计模式
   二、圆周式教学设计模式
   三、教学设计的基本要素
  第三节 教学设计的一般过程
   一、教学设计的前端分析
   二、接受式教学的设计
   三、探究式教学的设计
第五章 课程实施与教学过程
  第一节 课程实施的内涵与取向
   一、课程实施的内涵
   二、课程实施的基本取向
  第二节 教学过程的结构与环节
   一、教学过程的结构
   二、教学过程的环节
  第三节 教学的原则、方法与组织形式
   一、教学原则
   二、教学方法
   三、教学组织形式
第六章 课程与教学评价
  第一节 课程与教学评价的内涵与功能
   一、课程与教学评价的内涵
   二、课程与教学评价的功能
  第二节 课程与教学评价的模式与类型
   一、课程与教学评价的模式
   二、课程与教学评价的类型
  第三节 课程与教学评价的内容与方法
   一、课程与教学评价的内容
   二、课程与教学评价的方法
第七章 课程与教学管理
  第一节 课程与教学管理的内涵、特点与功能
   一、课程与教学管理的内涵
   二、课程与教学管理的特点
   三、课程与教学管理的功能
  第二节 课程与教学管理的内容与要求
   一、制订课程与教学计划
   二、调控课程与教学过程
   三、挖掘课程与教学资源
   四、优化课程与教学评价
  第三节 课程与教学管理中应处理好的关系
   一、规范有序与自主创生
   二、系统全面与中心突出
   三、计划与变通
   四、民主与权威
  第四节 课程与教学管理的模式
   一、科层化模式
   二、专业化模式
   三、信息化模式
第八章 课程与教学研究
  第一节 课程与教学研究的内涵与特征
   一、课程与教学研究的内涵
   二、课程与教学研究的特征
  第二节 课程与教学研究的环节与领域
   一、课程与教学研究的基本环节
   二、课程与教学研究的主要领域
  第三节 课程与教学研究的基本方式
   一、行动研究
   二、课例研究
   三、叙事研究
   四、课堂观察
第九章 课程与教学改革
  第一节 课程与教学改革的内涵与动因
   一、课程与教学改革的内涵
   二、课程与教学改革的动因
  第二节 课程与教学改革的目标与价值
   一、课程与教学改革的目标
   二、课程与教学改革的价值
  第三节 课程与教学改革的成就与问题
   一、当前我国课程与教学改革的成就
   二、当前我国课程与教学改革存在的问题
  第四节 课程与教学改革的未来展望
   一、未来课程与教学改革的价值追求
   二、未来课程与教学改革的策略
   三、未来课程与教学改革的条件保障
第十章 我国课程与教学论学科发展展望
  第一节 课程与教学论学科建设的成绩
   一、研究对象的确定与扩展
   二、学科性质的明晰与定位
   三、研究主题的拓宽与深化
   四、研究方法的多元与互补
   五、研究队伍的壮大与联合
   六、学科影响的增强与认同
  第二节 课程与教学论学科的未来发展
   一、价值立场的秉持
   二、思维方式的形塑
   三、伦理职责的坚守
   四、学术场域的构建
   五、研究范式的多元
   六、数据形态的凸显