本书依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，紧密围绕学生核心素养培养编写。全书共分9章，梳理了27个高中英语教学关键问题，对这些问题进行了分析，提出了可操作性的解决途径和教学案例。本书配有相应的数字资源，读者可以扫描二维码观看。本书及配套的数字资源全方位地呈现了基于核心素养的高中英语教学关键问题的课堂实践和教学指导，有助于教师提升教学能力，发展教师专业素养，从而促进学生英语学科核心素养的培养。

本书可作为高中英语教师的培训教材和教学研修资源，可作为高中英语教师资格考试参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的学习参考书，还可供英语教育教学研究者参考使用。

前辅文
第一章如何基于英语学科本质理解学科育人价值？
  关键问题1　如何基于英语语言的历史和特点培养学生语言能力？
  关键问题2　如何突破中西方思维模式的不同培养学生语言能力？
  关键问题3　如何解读我国英语教学的使命？
第二章如何精选课程内容培养学生英语学科核心素养？
  关键问题4　如何从学情角度选择课程内容？
  关键问题5　核心素养培养背景下如何看待教材与课程资源之间的关系？
  关键问题6　核心素养培养背景下如何合理组织和利用课程内容？
第三章如何整合课程内容六要素系统培养学生英语学科核心素养？
  关键问题7　如何理解课程内容六要素的关系？
  关键问题8　如何理解课程内容六要素与核心素养之间的关系？
  关键问题9　如何设计六要素整合的教学培养学生核心素养？
第四章如何进行整体教学设计全面落实英语学科核心素养？
  关键问题10　如何理解基于核心素养培养的整体教学设计？
  关键问题11　整体教学设计中有哪些主要问题？
  关键问题12　如何通过整体教学设计实现核心素养的培养？
第五章如何实现促进主题意义升华的英语课堂教学？
  关键问题13　什么是主题意义升华？
  关键问题14　如何理解主题意义升华与核心素养培养之间的关联？
  关键问题15　如何架构以主题意义升华为引领的核心素养培养方式？
第六章如何创设有效教学情境优化英语学科核心素养的培养？
  关键问题16　什么是核心素养导向下的有效教学情境？
  关键问题17　在创设教学情境过程中有哪些常见问题？
  关键问题18　在不同课型中如何创设有效教学情境提升学生核心素养？
第七章如何通过自主、合作、探究学习强化英语学科核心素养的养成？
  关键问题19　如何理解自主、合作、探究学习与英语学科核心素养之间的关系？
  关键问题20　在开展自主、合作、探究学习的课堂教学中有哪些常见问题？
  关键问题21　如何设计促进自主、合作、探究学习的教学活动？
第八章如何合理运用教学评价促进英语学科核心素养的发展？
  关键问题22　如何理解教学评价与核心素养达成之间的关系？
  关键问题23　如何依据高考命题导向与特点提高学生核心素养？
  关键问题24　如何运用和设计教学评价促进学生核心素养的达成？
第九章 如何合理利用现代信息技术巩固英语学科核心素养的培育效果？
  关键问题25　如何理解现代信息技术与核心素养培养之间的关联？
  关键问题26　核心素养培养导向下现代信息技术的运用有哪些常见问题？
  关键问题27　如何合理运用现代信息技术提升学生核心素养？

理论+实践，文本+视频，全方位呈现核心素养导向下高中英语教学关键问题的课堂实践和教学指导

宋德龙，江苏省特级教师，正高级教师，江苏省首届教学名师，江苏省基础教育成果奖特等奖获得者，全国优秀英语教师。江苏省中小学教师培训学会英语测评研究中心副理事长；江苏省教育学会英语教学委员会理事

本书由中国教师教育课程资源联盟组织编写，旨在为进一步深化高中课程改革，引领高中课堂教学改革方向，指导高中教师准确理解新版课程标准、科学把握学科核心思想与方法，研究解决学科教学关键问题，进一步提升高中教师课堂教学水平和实践能力，提高课程实施质量

本书在《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》的基础上，依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订） 》修订而成，由教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普通高中英语课程标准修订组核心成员参加编写。全书共九章，对普通高中英语课程改革的成就与面临的挑战，历史使命与现实任务，课程性质、基本理念与课程目标，英语学科核心素养，课程结构与课程内容，教学建议，学业质量标准与课程评价改革，实施保障等内容进行了详细解读，并对普通高中英语课程的发展趋势进行了展望。

本书是学习《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的权威读本，可作为高中英语教师的培训教材，也可作为高等教育相关专业和基础教育管理人员、研究人员的参考书。

前辅文
第一章 普通高中英语课程改革的成就与面临的挑战
  第一节 英语课程改革历程回顾
  第二节 英语课程的主要发展
  第三节 英语课程改革的主要成就
  第四节 英语课程改革面临的挑战
第二章 普通高中英语课程改革的历史使命与现实任务
  第一节 英语课程改革的时代背景、意义和任务
  第二节 普通高中英语教育的定位及英语课程的设计思路
  第三节 普通高中英语课程标准的修订
  第四节 普通高中英语学业评价及考试制度的要求
第三章 普通高中英语的课程性质、基本理念与课程目标
  第一节 普通高中英语的课程性质
  第二节 普通高中英语课程的基本理念
  第三节 普通高中英语的课程目标
第四章 立足学生发展的英语学科核心素养
  第一节 学生发展核心素养
  第二节 英语学科核心素养
  第三节 英语学科核心素养解读：语言能力
  第四节 英语学科核心素养解读：文化意识
  第五节 英语学科核心素养解读：思维品质
  第六节 英语学科核心素养解读：学习能力
第五章 普通高中英语课程结构与课程内容
  第一节 普通高中英语课程结构
  第二节 普通高中英语课程内容
第六章 普通高中英语课程教学建议与实施案例
  第一节 制订指向核心素养的单元整体教学目标
  第二节 提升语篇研读能力，有效把握教学内容
  第三节 处理教、学、评三者之间的关系
  第四节 教学案例解读
第七章 普通高中英语学业质量标准与课程评价改革
  第一节 普通高中英语学业质量标准
  第二节 普通高中英语课程评价改革
第八章 普通高中英语课程实施保障
  第一节 教师专业发展
  第二节 利用现代信息技术保障课程资源
第九章 普通高中英语课程展望
主要参考文献

本书按照2022年版义务教育课程方案和课程标准的基本精神，探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，试图为中小学教师提供具有理论支撑和操作指导的课堂教学方式方法，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立课堂教学情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大核心策略。

本书能为中小学一线教师实施教学改革提供借鉴和指导，对教育学类本科生和研究生跟踪、学习和探索教育教学前沿理论和实践改革也有参考价值。

前辅文
第一部分 理解核心素养
  第一章 核心素养的提出
   第一节　核心素养概念的引入
   第二节　中国学生发展核心素养的构建
   第三节　课程标准对核心素养的深化和具体化
  第二章　课程培育核心素养的基本原理
   第一节　课程的核心素养培育价值
   第二节　课程培育核心素养的基本特征
   第三节　课程学习中核心素养的形成机制
  第三章　核心素养的教学论意义
   第一节　转换教学目标
   第二节　重构教学过程
   第三节　优化教学方法
   第四节　改进教学评价
第二部分 指向核心素养的课堂教学立场
  第四章　素养形成：课堂教学的核心价值
   第一节　课堂教学中的知识
   第二节 课堂教学中的价值观
   第三节　课堂教学中的能力
   第四节　课堂教学中的品格
   第五节　课堂教学中知识、价值观、能力与品格的交互生成
  第五章　学习中心：课堂教学的基本构架
   第一节　课堂教学的构架及其教学意义
   第二节　学习中心课堂教学的内在逻辑
   第三节　学习中心课堂教学的基本形式
  第六章　实践路径：课堂教学的行动属性
   第一节　实践与实践取向的课堂教学
   第二节　指向核心素养发展的课堂实践
   第三节　课堂实践的基本类型
第三部分 指向核心素养的课堂教学方式
  第七章　情境：课堂教学环境的创设方式
   第一节　情境释义
   第二节　指向核心素养发展的课堂教学情境
   第三节　课堂教学情境创设的方法
  第八章　问题：课堂教学过程的导引方式
   第一节　问题与问题解决
   第二节　问题解决中的核心素养形成
   第三节　问题导引的课堂教学过程
  第九章　项目：课堂教学活动的展开方式
   第一节　项目与项目化学习
   第二节　以项目为载体的课堂教学活动
   第三节　课堂教学的项目设计
第四部分 指向核心素养的课堂教学策略
  第十章　大概念意义通联策略
   第一节　核心素养视野下的意义通联
   第二节　基于大概念的意义通联
   第三节　大概念意义通联的教学策略
  第十一章　大单元教学设计策略
   第一节　大单元教学设计的含义
   第二节　大单元教学设计的意义
   第三节　大单元教学设计的方法
  第十二章　大任务教学实施策略
   第一节　教学实施中的大任务
   第二节　大任务设计
   第三节　大任务实施
  第十三章　大视域教学评价策略
   第一节　教学评价的视域
   第二节　指向核心素养的大视域教学评价
   第三节　大视域教学评价的实施策略

探索指向核心素养培育的课堂教学基本样态与核心策略，促进基于新课程方案和课程标准的课堂教学变革。

余文森：教育部义务教育课程标准修订综合组专家成员，福建师范大学教育学院教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，“新世纪百千万人才工程”国家级人选。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文 200余篇，出版著作40余部，多次获得国家级、省部级奖励。

龙安邦：福建师范大学教育学院副教授、博士生导师，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心副主任。主要从事课程与教学论研究，发表学术论文近 40 篇，出版著作 1 部，多次获得部级奖励。

本书从梳理核心素养的发展历程和理论意蕴出发，明确指向核心素养课堂教学的素养形成、学习中心、实践路径三大基本立场，确立环境创设情境化、过程导引问题化、活动展开项目化三大教学方式，提出大概念意义通联、大单元教学设计、大任务教学实施、大视域教学评价四大课堂教学策略。