教育心理学是教师教育的核心课程之一。本教材遵循思想性、科学性、时代性和实践性的原则，努力体现我国对教师教育的新标准和新要求。在结构上，本教材分为教育心理学概述、教师心理、认知发展与教育、个性与社会性发展与教育、学习者差异与因材施教、学习理论、知识的学习、技能的学习、学习动机、品德心理、学习策略、学习迁移、学习环境、学习评估等14章。在内容上，本教材既重视学科的传承性，系统介绍教育心理学的基本框架和知识体系，又注重反映学科前沿，以主体内容、拓展阅读等形式把研究新趋势或新动向展现出来。同时，强化教育心理学的应用性特点，引导学习者运用教育心理学知识发现和解决教育实践问题，强化实践意识，培养实践能力。在编排上，本教材以学习者为中心，设计案例导入、知识列表、本章内容提要、实践·反思·探究等多个栏目，尽可能充分利用新形态教材的优势，增强开放性和适应性，引导学习者主动学习和自主学习。

前辅文
绪论 教育心理学概述
  第一节 教育心理学的研究对象与研究意义
  第二节 教育心理学的起源与发展
  第三节 教育心理学的研究方法
第一章 教师心理
  第一节 教师的角色与素质结构
  第二节 教师的成长与培养
  第三节 教师的心理健康
第二章 认知发展与教育
  第一节 发展概述
  第二节 学生认知发展的一般规律
  第三节 皮亚杰的认知发展理论
  第四节 维果茨基的社会文化历史发展理论
  第五节 皮亚杰和维果茨基理论的教育启示
第三章 个性与社会性发展与教育
  第一节 学生个性与社会性发展的一般规律
  第二节 弗洛伊德的人格发展理论
  第三节 埃里克森的心理社会发展理论
第四章 学习者差异与因材施教
  第一节 智力差异与因材施教
  第二节 学习风格差异与因材施教
  第三节 性别差异与教育
第五章 学习理论
  第一节 学习理论概述
  第二节 行为主义学习理论
  第三节 认知学习理论
  第四节 建构主义学习理论
  第五节 人本主义学习理论
第六章 知识的学习
  第一节 知识的分类与学习机制
  第二节 知识的理解
  第三节 错误概念的转变
第七章 技能的学习
  第一节 技能概述
  第二节 动作技能
  第三节 心智技能
第八章 学习动机
  第一节 学习动机概述
  第二节 学习动机理论
  第三节 学习动机的激发
第九章 品德心理
  第一节 品德概述
  第二节 品德发展理论
  第三节 品德形成的过程和培养方法
  第四节 学生品德不良行为的矫正
第十章 学习策略
  第一节 学习策略概述
  第二节 认知策略
  第三节 元认知策略
  第四节 资源管理策略
  第五节 学习策略的培养
第十一章 学习迁移
  第一节 学习迁移概述
  第二节 学习迁移理论
  第三节 促进学习迁移
第十二章 学习环境
  第一节 学习环境概述
  第二节 创建良好的学习环境
  第三节 维护良好的学习环境
第十三章 学习评估
  第一节 学习评估概述
  第二节 标准化测验
  第三节 教师自编测验
  第四节 真实性评估
主要参考文献