本书面向世界农业科技前沿、面向现代农业产业主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，精准对接2035国家重大战略需求，根据新技术革命与产业变革趋势和经济社会发展新需求，从多个层面剖析了农业新兴、前沿、交叉学科对推动我国高等农业教育高质量发展的重要战略地位；通过对国内外农业新兴、前沿、交叉学科的发展趋势、现状和特征的研究，进一步提出针对我国农业不同发展阶段需求的学科发展策略；进而在大量专家访谈的基础上，提出2035农业新兴、前沿、交叉学科重点发展领域及内涵，以及适应农林高等人才培养的学科专业、培养模式，形成发展路径等；分析研判制约新兴、前沿、交叉学科发展的体制机制障碍，最终提出学科建设的体制机制综合改革对策，为我国农业科技创新、产业升级和农业农村现代化的基本实现作出重要贡献。

前辅文
第一章 绪论
  1.1 研究背景
  1.2 研究意义
  1.3 理论基础
  1.4 概念界定
  1.5 研究目标
  1.6 研究方法
  1.7 研究内容
第二章 我国农业学科的发展历程与趋势
  2.1 我国学科体系中的农业学科发展与趋势
   2.1.1 我国农业学科专业目录的发展与演变
   2.1.2 我国农业新兴学科交叉设置的现状、特征与趋势
  2.2 我国典型涉农高校农业新兴学科发展历程
   2.2.1 中国农业大学营养与健康科学交叉学科发展及建设
   2.2.2 西北农林科技大学葡萄与葡萄酒学交叉学科发展及建设
   2.2.3 南京农业大学农业信息学交叉学科发展及建设
   2.2.4 华中农业大学智慧农业交叉学科发展及建设
  2.3 我国农业新兴学科发展的特征与问题
   2.3.1 我国农业新兴学科发展存在的问题
   2.3.2 我国农业新兴学科发展的相关思考
第三章 2035世界农业发展远景展望
  3.1 世界农业发展重大趋势
   3.1.1 粮食不安全状况将持续存在
   3.1.2 人类营养与健康面临巨大挑旋
   3.1.3 世界农业资源与生态环境整体堪忧
   3.1.4 小农经济与乡村衰落不容忽视
   3.1.5 农业绿色发展新理念正在兴起
   3.1.6 科技创新驱动引领农业高质量发展
  3.2 世界农业科技创新发展趋势
   3.2.1 基础前沿科技持续引发农业变革
   3.2.2 跨学科科学与系统性方法解决复杂农业问题
   3.2.3 农业新兴技术促进农业转型升级
   3.2.4 农业新业态新模式不断涌现
  3.3 世界农业高等教育发展趋势
   3.3.1 强调学科专业交叉融合，积极回应现代农业发展趋势
   3.3.2 涉农大学积极回应可持续发展目标，充当可持续发展引领者
   3.3.3 应对数字技术机遇与挑战，各国教育面临全方位数字化转型
   3.3.4 动态调整专业和课程体系，积极回应外界需求与挑战
   3.3.5 持续创新教学育人方式，推动个性化人才培养
第四章 农业农村现代化对农业新兴学科的需求
  4.1 粮食安全对农业新兴学科的需求
   4.1.1 我国粮食安全现实情况与主要批战
   4.1.2 解决种业“卡脖子”问题需要新型种业学科支撑
   4.1.3 解决耕地保育“卡脖子”问题需要新型土地科学学科支撑
   4.1.4 解决水土资源耦合“卡脖子”问题对水土学科建设提出新需求
   4.1.5 解决智能装备“卡脖子”问题亟待新兴学科支撑
  4.2 生态文明对农业新兴学科的需求
   4.2.1 生态文明建设面临的挑战
   4.2.2 农业新兴学科在山水林田湖草沙生态系统保护中的需求
   4.2.3 农业新兴学科在农业面源污染防控中的需求
   4.2.4 农业新兴学科在退化生态系统修复中的需求
   4.2.5 农业新兴学科在农业碳中和中的需求
  4.3 人民健康对农业新兴学科的需求
   4.3.1 健康饮食观念升级催生了功能农业对新兴学科的需求
   4.3.2 食物数量和质量需求增长对食物安全新兴学科提出新需求
   4.3.3 人民健康对人畜共患病的防治相关新兴学科提出新需求
  4.4 乡村振兴对农业新兴学科的需求
   4.4.1 农业新兴学科建设有助于科学构建现代乡村农业产业体系
   4.4.2 农业新兴学科建设有助于推进乡村治理现代化体系的构建
   4.4.3 农业新兴学科建设是夯实数字农业的基础
   4.4.4 农业新兴学科建设有助于完善乡村流通遇服务体系
第五章 农业新兴学科发展的国际经验
  5.1 国外新兴学科发展战略政策布局
   5.1.1 美国《面向2030年的食品和农业科学突破》报告
   5.1.2 欧盟《欧洲“地平线”计划（2021—2027）》报告
   5.1.3 英国未来农业科技战略布局
   5.1.4 日本未来农业发展布局政策
   5.1.5 加拿大《MetaScan 3：新兴技术与相关信息图》报告
   5.1.6 国外农业新兴学科建设呈现出的特征
  5.2 国外新兴学科建设典型案例
   5.2.1 瓦赫宁根大学交叉学科发展情况
   5.2.2 康奈尔大学交叉学科发展情况
   5.2.3 加利福尼亚大学戴维斯分校交叉学科建设情况
   5.2.4 德国马克斯·普期克研究所交叉学科建设情况
  5.3 国外新兴学科的创新模式
   5.3.1 瓦赫宁根大学的创新模式和典型经验
   5.3.2 康奈尔大学的创新模式和典型经验
   5.3.3 加利福尼亚大学戴维斯分校的创新模式和典型经验
  5.4 国外新兴学科建设特征与启示
   5.4.1 开展有组织的科研
   5.4.2 杀取全局性、系统性措施
   5.4.3 重交叉学科人才培养
   5.4.4 正确理解学科交叉与交叉学科的关系
第六章 多维视角下农业的学科前沿与学科交叉
  6.1 机构预测视角
   6.1.1 前沿数据获取与处理
   6.1.2 前沿数据的基本特征
   6.1.3 学科前沿交叉特征分析
  6.2 文献计量视角
   6.2.1 研究背景
   6.2.2 研究方法及结果
  6.3 领域专家视角
   6.3.1 哲学
   6.3.2 经济学
   6.3.3 法学
   6.3.4 教育学
   6.3.5 文学
   6.3.6 历史学
   6.3.7 理学
   6.3.8 工学
   6.3.9 农学
   6.3.10 医学
   6.3.11 管理学
第七章 我国农业新兴学科发展战略目标与布局思路
  7.1 指导思想
  7.2 战略目标
  7.3 布局思路
第八章 2035我国农业新兴学科重点发展领域
  8.1 服务国家战略视角下的重点发展领域
   8.1.1 聚焦生物育种和耕地问题，服务国家粮食安全战略
   8.1.2 大力发展功能性农业，助力健康中国战略
   8.1.3 发挥农业生态功能，保障“双碳”目标实现
   8.1.4 推进农业机械化和智能化，助力“制造强国”战略
   8.1.5 加快农业农村现代化建设，服务乡村振兴战略
  8.2 人才培养视角下的重点发展领域
   8.2.1 学科交叉视角下的二级学科
   8.2.2 交叉学科视角下的一级学科
  8.3 知识生产视角下的重点发展领域
   8.3.1 农业基本功能升级涉及的重点领城
   8.3.2 农业多功能拓展涉及的重点领城
第九章 我国农业新兴学科发展体制机制创新
  9.1 农业新兴学科发展体制机制现状及障碍
   9.1.1 学术组织体制
   9.1.2 人才培养机制
   9.1.3 教师聘任机制
   9.1.4 学术评价机制
   9.1.5 资源分配机制
   9.1.6 文化建设机制
   9.1.7 可持续发展的外部环境
  9.2 我国农业新兴学科发展体制机制创新研究
   9.2.1 内部体制机制创新
   9.2.2 外部体制机制制新
第十章 我国农业新兴学科发展战略与对策建议
  10.1 战略层面：聚焦国家现代农业发展重大需求
  10.2 规划布局：凝练农业新兴学科发展领域
  10.3 政策引导：加大农业新兴学科支持投入力度
  10.4 制度创新：改革农业新兴学科发展治理模式