本书内容围绕信息技术环境下小学英语教学方法、模式与策略展开。作者采用实验法，在广东省番禺区沙湾镇的全部小学开展长时间的教学跟踪和数据采集。在大量实验数据的基础上，建构了一套可操作性很强的小学英语差异教学体系。本书重点阐述了差异教学的基本理论、模式与方法、策略与范例，以及相应的效果分析。本书对于小学英语差异教学的理论建构和教学实践具有重要意义，书中的案例也很有参考价值。本书适合小学英语教师、教研人员阅读，对从事英语教学研究的高校科研工作者也有着重要的参考与借鉴价值。

前辅文
第一章 差异教学概述
  第一节 差异教学的定义与内涵
  第二节 差异教学的研究现状
  第三节 差异教学的特征
  第四节 差异教学与分层教学、个别化教学
  第五节 差异教学开展的条件
第二章 小学英语差异教学的理论基础
  第一节 语觉论
  第二节 主导—主体理论
  第三节 多元智力理论
  第四节 克拉申的监控模式
  第五节 掌握学习理论
第三章 小学英语差异教学的前端分析
  第一节 小学英语教学研究的现状
  第二节 我国小学英语教学现状
  第三节 小学英语教学的基本理念
  第四节 小学英语教学的目标分析
  第五节 小学生英语学习心理分析
  第六节 小学英语差异教学产生的原因
第四章 小学英语差异教学的特征
  第一节 备课的差异化
  第二节 教学内容、过程、成果差异化
  第三节 课堂教学的组织差异化
  第四节 针对优等生和后进生的差异教学安排
第五章 小学英语听说交际教学的语境创设和过程创设
  第一节 语境创设
  第二节 过程创设
第六章 小学英语差异教学的模式
  第一节 以言语交际为中心的基本模式
  第二节 新授课的差异教学模式
  第三节 复习课的差异教学模式
  第四节 课外延伸中的差异教学模式
  第五节 差异教学的个体效果分析
  第六节 差异教学的整体效果分析
第七章 小学英语课堂管理的策略
  第一节 座次布局策略
  第二节 指令给予策略
  第三节 教师提问策略
  第四节 教师纠错策略
  第五节 课堂维持和控制策略
  第六节 课堂激励策略
  第七节 课堂评价策略
  第八节 课堂教学管理策略的效果分析
第八章 差异教学中的家校交流
  第一节 与不同家长交流
  第二节 让家长了解差异教学
第九章 差异中的教学管理者
  第一节 教育管理者应具备的素质
  第二节 影响差异教学管理实施的因素
  第三节 教育管理者支持开展差异教学的策略
参考文献
后记

袁磊，东北师范大学教育技术系主任，博士，副教授，博士生导师，研究方向为计算机教育应用、媒介教育。近五年获得全国教育科学成果奖、吉林省教育科学成果奖等省级及以上奖励4次，出版教材2部，获得国家社科基金1项，省级项目2项，发表CSSCI级别论文15篇。