本书立足教师专业发展的三个维度：如何理解教师的专业、如何促进教师的发展、如何规划教师的自我成长；围绕教师专业发展特点，设计了“问题—观点—概念—理论—探究”五大模块，解读了教师专业发展的核心理念，梳理了教师专业发展历程和影响因素，探讨了教师专业发展途径与运用策略，以帮助师范生和在职教师熟悉教师专业发展方向、掌握教师专业发展规律，实现教师的自我更新。

本书既可作为高等院校教师教育专业教材，也可作为在职教师的学习读本。

前辅文
模块一 教师专业论
  第一章 教师专业发展概念辨析
   第一节 教师职业是一种专业吗
   第二节 教师专业发展的意蕴
  第二章 教师专业发展的本真追问
   第一节 教师专业发展的实然境况
   第二节 教师专业发展的应然追求
  第三章 教师专业发展的历史流变
   第一节 教师专业发展的历程
   第二节 教师专业发展的走势展望
模块二 教师发展论
  第四章 教师专业发展的过程
   第一节 教师专业发展的阶段及其特征
   第二节 教师专业发展阶段性影响因素分析
  第五章 教师专业发展的内在因素
   第一节 教师的认知能力
   第二节 教师的职业道德
   第三节 教师的教学效能感
  第六章 教师专业发展的外在因素
   第一节 教师专业发展的政策保障
   第二节 教师专业发展的制度分析
   第三节 教师专业发展的学校文化
模块三 教师实践论
  第七章 教师专业发展的实施模式
   第一节 大学本位的模式
   第二节 大学与中小学合作的模式
  第八章 教师专业发展的途径与策略
   第一节 师徒制
   第二节 课例研究
   第三节 教育叙事
  第九章 教师专业发展的自我规划
   第一节 教师专业发展规划的意义
   第二节 教师专业发展规划的框架
   第三节 教师专业发展规划的实现
参考文献

本书是教师教育国家级精品资源共享课“教师专业发展”的配套教材，结合中学教师教育的特点，积极回应教师专业发展中的价值诉求，力图以崭新的视角、完善的结构、可操作的方法等多方面建构起关于当代教师专业发展的理论性、实践性与时代性皆备的新体系。

杜静，教育学博士，教授，博士生导师，教师教育学科带头人，现任河南大学教育科学学院党委书记，中国教育学会比较教育分会理事，河南省社会学研究会常务副理事长，河南教师教育研究中心兼职研究员。主持国家社会科学基金教育学一般课题“PLC视域下教师专业发展研究”等国家和省部级以上项目多项，在《教育研究》《比较教育研究》等刊物发表论文30多篇，主编或合编著作多部，专著《历史与现实的追问：英国教师在职教育发展与动因研究》获河南省哲学人文社科奖一等奖，全国第六届高等学校科学研究（人文社科）优秀成果奖三等奖。

《教师专业发展》是教师教育国家级精品资源共享课“教师专业发展”的配套教材，结合中学教师教育的特点，积极回应教师专业发展中的价值诉求，力图以崭新的视角、完善的结构、可操作的方法等多方面建构起关于当代教师专业发展的理论性、实践性与时代性皆备的新体系。