本书以新颁初中、高中语文课程标准为基准，从四个方面阐述了语文新课程所涉及的理论和实践问题：第一编语文课程论，分章探索语文课程的性质、理念、目标、资源、评价和文化教育；第二编语文教材论，阐述了语文教材的整体价值、类型、编写和使用，并评析了现行语文教材的编写体系、编辑体例、内容结构以及编辑技巧等；第三编语文教学论是本书重点，依据两个“课标”明确区分的教学领域和语文教学实际，分别对阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等，作了深入阐述，并给“课标”中反复强调的体验和感悟、层次和角度、自主和探究等以专门的研究，还解说了现代媒体在语文教学中的作用、常用课件的制作和使用；第四编语文教师论，则讨论了语文教师的使命、素质、科研与编写乡土教材的业务内涵。本书可供师范院校中文专业用作教材。

前辅文
第一编 语文课程论
  第一章 语文课程的性质与功能
   第一节 语文课程的性质
   第二节 语文课程的功能与地位
  第二章 语文课程的理念与目标
   第一节 语文课程的理念
   第二节 语文课程的目标
  第三章 语文课程资源
   第一节 语文课程资源的利用
   第二节 语文课程资源的开发
  第四章 语文课程的测试与评价
   第一节 语文课程的测试
   第二节 语文课程的评价
  第五章 语文课程的文化教育
   第一节 我国语文课程的文化教育
   第二节 外国母语课程的文化教育
   第三节 新加坡华文课程和我国台港澳语文课程的文化教育
第二编 语文教材论
  第一章 语文教材总论
   第一节 语文教材的价值和类型
   第二节 语文教材的编写与使用
  第二章 语文教材分论
   第一节 现行中学语文教科书概观
   第二节 现行中学语文教科书的结构
第三编 语文教学论
  第一章 语文教学论与语文学习论
   第一节 语文教学论
   第二节 语文学习论
  第二章 语文教学原则
   第一节 言语训练与语言教学相互协调的原则
   第二节 言语形式与言语内容互为表里的原则
   第三节 阅读、写作与口语交际相辅相成的原则
   第四节 学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原则
  第三章 阅读教学
   第一节 阅读理念与阅读教学理念
   第二节 阅读教学中的体验与感悟
   第三节 阅读教学的层次与角度
   第四节 阅读教学模式
   第五节 各类文体的阅读教学
   第六节 古诗文的阅读教学
   第七节 阅读教学的基本方式
   第八节 阅读教学的基本方法
  第四章 作文教学
   第一节 作文与作文教学的理念
   第二节 中学生的作文兴趣与习惯
   第三节 作文教学的原则与要求
   第四节 作文教学过程
   第五节 各类文体的写作教学
  第五章 口语交际教学
   第一节 口语与口语交际
   第二节 口语交际教学
   第三节 口语交际教学的策略
   第四节 口语交际教学的设计
  第六章 语文综合性学习指导
   第一节 语文综合性学习的理念与目标
   第二节 语文综合性学习的内容与特点
   第三节 语文综合性学习的实施与评价
  第七章 现代语文教学媒体
   第一节 现代语文教学媒体概述
   第二节 语文多媒体教学
   第三节 常用语文教学课件的制作与使用
第四编 语文教师论
  第一章 语文教师的使命与素养
   第一节 语文教师的时代使命
   第二节 语文教师素养的提高
  第二章 语文教师的教学实践
   第一节 备课
   第二节 说课
   第三节 上课
   第四节 评课
  第三章 语文教师的科学研究
   第一节 语文教师应该成为研究者
   第二节 语文教师科学研究的方法
   第三节 语文教师科学研究的程序
  第四章 语文教师的教材编写
   第一节 校本教材的编写原则
   第二节 校本教材的编写体例与类型
编后记